英語教育向下延伸到國小已好幾年，但因師資不足、缺乏補救教學，學者發現，愈來愈多小學生放棄英語，升學之路提前被淘汰，未來注定考不上好的公立高中、大學。
學者認為，太早教英語，若教不好，反而提前摧毀孩子的自信，誤了前途。台師大英語系教授張武昌建議教育部，若無法全面提升英語師資，還不如把英語延後到小五教，每周上三節，才可學出效果，孩子也不致太早放棄。
研考會最近公布「提升國人英語力建設計畫」，包括落實英語標示等六大項，但沒具體提到改善英語教育，英語學者認為本末倒置，強調今年學測英文作文兩萬多人拿鴨蛋，從小沒把孩子的英語教好，等長大發現看不懂滿街英語標示，再來補救有何用?
「以前的孩子，頂多十四、五歲才放棄英語，現在很多孩子才八、九歲就放棄，未來怎會有競爭力?」台北科技大學應用英文系系主任楊韻華感嘆，這兩年系上許多畢業生到國小教英語，發現約一成學童，從小三、小四就放棄英語，學校也沒補救教學，讓人既心疼，又可惜，畢竟不論升學、就業，英語都是很關鍵的一科。
以國中基測為例，今年作文除外，各科總分由六十分增為八十分，放棄英語，即使其他科都滿分，也可能上不了北市公立高中，連帶影響以後上公立大學的機會。
目前教育部規定小三開始教英語，但很多縣市小一就開始上，每周卻只有一堂課、四十分鐘，「只是玩一玩而已，讓家長安心，不能學到什麼。」張武昌指出，最要命的是，許多不專業的非合格教師根本不會教，「I’m going to the zoo.」(我要去動物園)，念成了「I go to loo.」，孩子「早學還學錯，不如不學的好。」
亞洲大學外文系副教授張湘君感嘆，許多縣市缺師資，卻又堅持從小一教英語，合格的英語老師每周要教十一個班、廿二節課，累得半死，寧可兼導師減鐘點，教學熱情兩三年就被澆熄了，沒力氣幫弱勢生補救教學，讓英語「雙峰情況」加劇，「更多人跑往低峰群」。
都會小孩學英文 也不少蜻蜓點水
學者觀察，小學生英語「雙峰現象」愈來愈嚴重，都會區一樣有人提前放棄英語，至少一兩成小學生需補救教學，但英語老師有的每周要教十一個班、廿二節課，心有餘而力不足。
台北市西湖國小英語老師孫文珮指出，不管哪個學習階段，不管英語、數學或自然，都會有學生放棄。她觀察，即使國小英語師資較充足的台北市，仍有少數學生放棄，尤其以四到六年級學生放棄的情況較嚴重，這些學生通常其他科目也不好，不見得都是經濟弱勢生。
她說，北市從小一開始教英語，但每周只上兩節共八十分鐘，只能蜻蜓點水，若下課後沒複習或補強，很快就忘記，尤其有些孩子開竅晚，更需要補救教學，否則容易失去自信。
不過，孫文珮指出，目前一名英語專科老師平均每周要教十個班、廿一節課，加上市區國小每班至少卅個人，很難照顧到所有學生，政府雖然編列預算執行「攜手計畫」，幫幾類弱勢生課後輔導，但不具強制力，政府需要更強力的作為搶救落後的學生。
「合格的國小英語老師反而想當導師，因為只教英文，太累了。」亞洲大學外文系副教授張湘君感嘆，小學英語老師不只教的班級多、人數多、時數多，往往還要兼學校對外翻譯、各種英文比賽的指導老師等，外務繁多，教個兩三年很快就沒了熱情。
張湘君指出，根據她觀察，小學生英語需要補救教學的，可能不只一成，但英語老師心有餘而力不足，除因採大班制教學，更因帶的班級數太多，又非導師班，平時和學生互動少，無法一一釐清他們英語學不好的原因，讓補救教學更困難。(聯合報/2009-03-23)