標籤: 英語教學

不少國中生討厭英文，台東縣立新生國中英語科老師蔡佩玲，搭配讀者劇場教學方式，讓學生學英文就像演戲。很多學生覺得很有趣，甚至參加全縣英語朗讀比賽也有不錯成績。

教育部昨天舉辦國中活化教學列車記者會，邀請蔡佩玲分享活化教學方法。蔡佩玲說，傳統的英語教學強調依進度授課，「老師被進度綁架，」課教完了，並不代表學生都學會了，且未學會的學生被迫朝下個進度學習，最後只會因跟不上而放棄英語。

蔡佩玲採異質分組，讓程度較好的學生帶領程度較弱的學生，且減少教學的時間，一堂課中有 20 分鐘要練習說英文。

「讀者劇場」是蔡佩玲的教學方式之一，她將課文及相關教學內容轉化為「劇本」，學生藉由閱讀英文劇本及角色扮演，練習聽、說、讀、寫，班上所有學生都要上台說英語。

今年 9 年級的楊勛說，在上國中以前不是很喜歡英文課，但上台用英文演戲，覺得英文是一個溝通的工具，相當有趣，後來爭取參加全縣英語朗讀比賽，也獲得優選的佳績。

9 年級學生陳又莊表示，班上採分組教學，她體會到教學相長的好處，且以表演方式學英文，上英文課也不會想睡覺；另一位 9 年級學生林芯而表示，現在碰到外國人用英文詢問及打招呼不會害怕，還可簡單對話。(聯合報 2013/03/27)

苗栗縣大湖國中為鼓勵學生多開口說英語，英語老師自製「英語口說護照」，共 9 篇生活化的情境模擬對話，學生需定期通過背誦，可互相練習對話、提升英語口說能力，學生說「有了這本護照，真的較敢說英語了!」

校長吳雲道說，大湖國中地處偏鄉，學生常因害羞不敢開口說英語，因此英語較弱，他有次在大湖市區遇上一對老夫婦，在餐廳練習英語對話，他心想「老人家都敢說英語，國中生也應該多練習」，開始請老師製作教材。

英語老師黃才玲、劉慧珠、黃志聰依照國一到國三不同程度，每個年級設計 3 篇情境對話，學生自行搭檔，每次段考前找老師背完一篇，由老師評分，最高 10 分，成績納入段考計算，希望學生從敢說英語開始，建立對英語的興趣和自信。

「Something to drink?」、「A Coke, please.」學生常利用下課時間，彼此練習背誦對話。國一學生張世麒說，他曾在外補習英語，考試對他並不困難，但要開口說英語卻會害怕，有了學校發的英語護照，多練習幾次後，真的較敢說英語了。

學生劉懿霈說，剛開始看到護照裡比較長的句子加上生字，會擔心「真的背的起來嗎？」經過老師仔細講解，瞭解對話情境，同學間也會彼此幫助，提醒單字唸法，練習起來不無聊。

劉慧珠說，英語護照多採用學生日常生活中，可能遇到的場景來設計對話，未來會依照學生反映的意見調整內容，甚至融入在地特色，給學生不同的刺激。(聯合報 2012/06/05)

台南市忠孝國中教師莊筱芸將東非饑荒融入英文教學，學生上網找到更多資訊，覺得生在台灣很幸福，觸動憐憫心，全班捐出八千多元給世界展望會，援助非洲挨餓的兒童。莊筱芸的用心教學，昨獲台灣微軟「創意教師競賽」國中組第一名。

台灣微軟舉辦「創意教師競賽」，鼓勵教師將新聞轉化為課程，全國約兩百位教師參賽。脫穎而出的是國小組新北市丹鳳國小蔡碩穎、鄭鈿樺、羅佳羚；國中組台南市立忠孝國中莊筱芸；高中職組新北市聖心女中陳勳慧、廖培如、許雲婷。他們將代表台灣參加三月份在紐西蘭舉行的「全球創意教育論壇」，與世界各國教師決高下。

莊筱芸是國三英文老師，不久前教到關於「加拿大小孩在網路上召到烏干達造井」的內容，決定補充資料，將東非兒童面臨飢餓的新聞也納入課程，並要學生上網找更多資料，上課時討論。

「starve (飢餓)、poverty (貧窮)、famine (饑荒)、refugee (難民) 這些英文單字對國中生很難，但經過這次課程，他們都學會了。」莊筱芸說，學生除了學到更多英文用法，也發現自己衣食無缺的幸福，有人立志長大後到國外當一年志工，全班並捐出八千多元零用錢，幫助非洲挨餓的小朋友。

獲得國小組冠軍的蔡碩穎等三位老師將《賽德克巴萊》電影融入小六資優班人文選修課，要學生討論衍生出的環境、人權及兩性等議題。蔡碩穎說，《賽德克巴萊》很熱門，班上十三位學生都跟爸媽去看了，課堂討論很熱烈。

「為何電影中，賽德克族走過彩虹橋回到祖靈地的都是男性，難道他們的祖靈拒絕女性?」蔡碩穎指出，同學對電影裡的兩性議題很有興趣，並延伸出目前社會是否仍有男女差異? (中國時報 2012/01/20)

新竹市載熙國小教師五年前起，即以創新的教學方式，將英語融入數位繪本，提供適合台灣教學生態的分享閱讀模式的教學內容，這種教學方式四日擊敗全國 108 組團隊，榮獲「全國資訊科技融入教學創新應用典範團隊」。

載熙國小團隊，多年來致力在弱勢學生的英語學習環境上的改善，運用數位繪本的行動分享學習閱讀，提供適合台灣教學生態的分享閱讀模式，並透過教學現場的思考與應用，發展出盡善盡美的台灣式分享閱讀，帶領該校學生一起探索英語閱讀的世界，並提升學生未來的國際競爭力。

載熙國小校長王國生並在 95 年起，即率領該校包括邱玉瑩、彭博裕、高瑩真、邱孝茹、黃昱人、陳淑卿、陳秋雅、陳慧貞及外籍老師等行政、教師組成的團隊，將現有英語領域融入資訊教學共同腦力激盪，研發出「載熙英語ｅ把罩」創新課程。

之後陸續建置教學網站、英語魔法學院，並將內容具體轉化成計畫包括，「數位清字教學效能 — Clear word」、「句的教學 — 數位英語聽說教學」以及「數位英語行動學習 — QR code 融入英語繪本教學」等三大主題。(中國時報 2011/11/05)

台東縣政府昨天與台灣全球化教育推廣協會簽約，4 年內推動英語學習實驗專案，希望改變現有的英語教學體制，把趕進度教學方式改為「教到會」。計畫執行人、政大英文系教授陳超明表示，教學效益會提高，不會讓參與的 7 校學生變白老鼠。

陳超明說，過去教師大多忙著趕進度，然後再做總複習，但未來希望把學生都教到會，才進行下一課程，考試目的也不再是為難學生，而是讓學生都能懂；「過去的教學方式是 8 成用在講課、2成才讓學生練習，今後這比率將會倒過來」，至於優異學生，則會增加學習時數，不會因而被拖累。

「在台東初步訪查過，很難想像有學生學了好幾年，還背不好 26 個英文字母!」陳超明說，台東學童學習英語的情況欠佳，但其實北部的新北市也好不到哪裡去，未來如果台東專案實驗成功，將可複製到其他縣市，「3 年後的基測，將首次檢驗成果。」

參與專案的溫泉國小校長吳正成說，縣內學生的英語能力普遍低於全國水準，有待提升，但不能只搶救學習成就高的學生，所以專案計畫是挽救中低成就學生為主軸。

4 年的實驗專案中，第 1 階段先由溫泉、桃源、紅葉、都蘭、東河、大武、尚武等7所國小開始；第 2 階段擴大到國中，逐年增加參與學校；初期希望國小畢業生都要學會 26 個英文字母及 120 個英文單字，先建立基礎。

縣長黃健庭說，這是提升台東學童英語能力的好機會，縣府會全力配合，希望讓台東孩子學業不再吊車尾。教育處長黃國銘則強調會和教師、家長溝通。(聯合報 2011/08/17)

「如何運用科技教英語?」苗栗縣和美國在台協會文化中心合作，昨天起在頭份鎮蟠桃國小開辦 5 天英語教學專業工作坊，50 名國中小英語教師向美國專家取經，學習將電子白板、雲端概念、E化平台融入教學。

苗栗縣連續 2 年與美國在台協會合辦「台美英語專家培訓計畫」，今年請來英語教學專家凱倫‧普萊斯博士，針對資訊科技融入英語教學，進行 5 天的工作坊，一早凱倫拿出會發音的感應筆、感應式的教具，活潑展示如何將英語資訊融入教學。

授課的凱倫‧普萊斯說，科技若運用的好，可提供學生更多使用和瞭解英語的環境，另外科技也可引導學生自我評估，主動學習。

照南國小英語老師蔡秉芸說，不僅增廣見聞也學到很多。(聯合報 2011/08/09)